LE DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE CRITIQUE DES ÉLÈVES : DANS QUELLE MESURE LA PRATIQUE DU DIALOGUE PHILOSOPHIQUE SE SUFFIT-ELLE À ELLE-MÊME ?
DOI:
https://doi.org/10.24193/subbphil.2021.3.03Keywords:
critical thinking, philosophical dialogue, qualitative methodology, philosophy for children, philosophy for teenagers.Abstract
The Development of Critical Thinking in Students: to What Extent the Practice of Philosophical Dialogue is Sufficient to Itself? Among the reasons that are advanced by the advocates of philosophy for children and teenagers to include it in the school curriculum, the development of critical thinking occupies a prominent place. However, it is rarely discussed if the critical thinking skills that are developed in the philosophy classes are used in other contexts. It is this question this text wants to tackle. Firstly, we will clarify what we mean by critical thinking by presenting the main theories of this concept. We will then examine some of the results obtained in research, particularly the one of Daniel, aiming at study its development by the practice of philosophical dialogue. Finally, we will raise some issues around how a “general” form of critical thinking can be developed in this context by presenting some of the data we have collected in our research. We conclude by underlying few elements that should be taken into consideration to develop critical thinking in youth through philosophical dialogue.
References
Abrami, Philip C., Bernard, Robert, M., Borokhovski, Evgueni, Wade, Anne, Surkes, Michael A., Tamim, Rana & Zhang, Dai, “Instructional Interventions Affecting Critical Thinking Skills and Dispositions: A Stage 1 Meta-Analysis”, in Review of Educational Research, 78(4)/2008, p. 1102–1134.
Bailin, Shanon, “Critical thinking and science education”, in Science & Education, 11/2002, p. 361-375.
Baillargeon, Normand, Légendes pédagogiques. L’autodéfense intellectuelle en éducation, Poètes de Brousse, 2013.
Brenifier, Oscar, La pratique de la philosophie à l’école primaire, Éditions Sedrap, 2007.
Daniel, Marie-France, Gagnon, Mathieu, et Emmanuèle Auriac, “Dialogical Critical Thinking in Kindergarden and Elementary School: Studies on the Impact of Philosophical Praxis in Pupils”. In Gregory, Haynes & Murris, International Handbook of Philosophy for Children, Routledge, 2017, p. 236 – 244.
Daniel, Marie-France, Pour l’apprentissage d’une pensée critique au primaire, Presses de l’Université du Québec, 2005.
De Checchi, Kévin, Liens entre croyances épistémiques et argumentation de lycéens sur les questions socio-scientifiques : quels apports pour l’éducation à l’esprit critique ?, Université de Montpellier, 2021.
Ennis, Robert, H., “A logical basis for Measuring Critical Thinking Skills”, in Educational Leadership, October, 1985, p. 44-48.
Ennis, Robert, H., “A taxonomy of critical thinking skills”. In Baron & Sternberg, Teaching thinking skills: Theory and Practice. W.H. Freeman, 1987.
Ennis, Robert, H., “Critical thinking and subject specificity: clarification and needed research”, Educational Researcher, 18(3)/ 1989, p. 4–10.
Fourez, Gérard, « Qu’entend-on par “îlot de rationalité” et par “îlot interdisciplinaire de rationalité” ?, Aster, 25/1997, p. 217–225.
Gagnon, Mathieu, Étude sur la transversalité de la pensée critique comme compétence en éducation : entre « science et technologie », histoire et philosophie au secondaire. Université Laval, 2008a.
Gagnon, Mathieu, « La question des compétences transversales en éducation : de la métaphore du transfert à celle de la mobilisation », Revue Éducation et Formation, e-2008/2008b, p. 25–35.
Gagnon, Mathieu, « Examen des possibles relations entre les rapports aux savoirs et la construction d’une pensée critique chez les adolescents », Revue Canadienne d’éducation, 34(1)/ 2011a, p. 128–178.
Gagnon, « Proposition d’une grille d’analyse des pratiques critiques d’élèves en situation de résolution de problèmes dits complexes », Revue Recherches Qualitatives, 30(2)/ 2011b, p. 122–147.
Gagnon, Mathieu, « Étude de la transversalité des pratiques critiques d’élèves québécois dans le cadre de leurs cours de sciences, d’histoire et d’éthique », Revue Suisse des sciences de l’éducation, 34(3)/ 2012, p. 551–573.
Gagnon, Mathieu, « La formation à l’animation de dialogues philosophiques par le développement de connaissances métacognitives : pourquoi et comment ? », Diotime. Revue Internationale de didactique de la philosophie, 62/2014a.
Gagnon, Mathieu, « Favoriser l’émergence d’une pensée critique par la pratique du dialogue philosophique : quels dispositifs pour le développement de métaconnaissances ? », Entre-vues. Pédagogie de la morale et de la philosophie, 2014b, [en ligne] : http://www.entre-vues.net/LinkClick.aspx?fileticket=gSqNxnzKRaU%3d&tabid=628.
Gagnon, Mathieu, « Quels enjeux éthiques de la variation des rapports épistémiques et épistémologiques aux savoirs d’élèves du secondaire ? », Revue Éthique en Éducation et en formation – Les cahiers du GRÉÉ, IX, 2020, p. 43-61
Gagnon, Mathieu & Yergeau, Sébastien, La pratique du dialogue philosophique au secondaire. Vers une dialogique entre théories et pratiques. Presses de l’Université Laval, 2016.
Gendron, Claude, Éduquer au dialogue, L’Harmattan, 2003.
Halpern, Diane F., “Assessing the Effectiveness of Critical Thinking Instruction”, The Journal of General Education, 50(4)/ 2001, p. 270–286.
Hofer, B. (2000). "Dimensionality and Disciplinary Differences in Personal Epistemology". Contemporary Educational Psychology, 25(4), 378 405.
Hyytinen, Heidi, Holma, Katariina, Toom, Auli, Shavelson, Richard J., Lindblom-Ylänne, Sari, “The complex relationship between students’ critical thinking and epistemological beliefs in the context of problem solving”, Frontline Learning Research, 2(5)/ 2014, [on line] : http://journals.sfu.ca/flr/index.php/journal/article/view/124/197.
Jonnaert, Philippe, Compétences et socioconstructivisme. Un cadre théorique, De Boeck, 2002.
Ku, Kelly Y. L. “Assessing students’ critical thinking performance: Urging for measurements using multiresponse format” Thinking Skills and Creativity, 4/2009, p. 70–76.
Kuhn, Deanna, “A developmental model of crtitical thinking”, Educational Researcher, 28(2)/ 1999, p. 26–46.
Kuhn, Deana & Dean, David, “Metacognition: A Bridge Between Cognitive Psychology and Educational Practice”, Theory into Practice, 43(4)/ 2004, p. 268 273.
Landis, Melodee, Swain, K. D., Friehe, Mary J. & Coufal, K. L., “Evaluating Critical Thinking in Class and Online: Comparison of the Newman Method and the Facione Rubric”, Communication Disorders Quarterly, 28/2007, p. 135–143.
L’Écuyer, Méthodologie de l’analyse développementale de contenu. Presses de l’Université du Québec, 1990.
Lewis, Lizzy & Chandley, Nick, Philosophy for Children Through the Secondary Curriculum, Bloomsbury Publishing, 2012.
Lipman, Matthew, Thinking in education, Cambridge University Press, 2003.
McPeck, John E., Critical Thinking and Education, St. Martin’s Press, 1981.
McPeck, John E., “Response to Siegel”, Philosophy of Education, 73/1985.
McPeck, John E., “Critical thinking and subject specificity: a remply to Ennis”, Educational Researcher, may/1990, p. 10–12.
Ministère de l’Éducation du Québec, Programme de formation de l’école québécoise. Enseignement préscolaire et primaire, Bibliothèque nationale du Québec, 2001.
Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports, Éduquer à l’esprit critique. Bases théoriques et indications pratiques pour l’enseignement et la formation, Conseil scientifique de l’éducation nationale, 2021.
Newman, D. R., Newman, Johnson, Chris, Cochrane, Clive & Webb, Brian “An experiment in group Learning technology: evaluating Critical thinking in face-to-face and computer-supported seminars”, in Interpersonal Computing and Technology, 4(1), 1996, p. 57 - 74.
Paul, Richard W., “Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World”, Foundation for Critical Thinking, 2012.
Siegel, Harvey, “McPeck informal logic and the nature of critical thinking”, Philosophy of Education, 63/1985.
Siegel, Harvey, Educating Reason: Rationality, Critical Thinking and Education, Routledge, 1988.
Tozzi, Michel, Nouvelles pratiques philosophiques : à l’école et dans la cité, Chronique sociale, 2012.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Studia Universitatis Babeș-Bolyai Philosophia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
