LA SAISIE ÉMOTIVE DU « KAIROS » AVEC DES ENFANTS : ENTRE ACTE PHILOSOPHIQUE ET GESTE DIDACTIQUE
DOI:
https://doi.org/10.24193/subbphil.2021.3.05Keywords:
educational dialogue, emotional regulation, kairos, opportunity, philosophical inquiry.Abstract
Emotional Grasping of the Kairos in Children’s Talk: between Philosophical Act and Didactical Gesture. An essential gesture of animating a philosophical dialogue with children consists in grasping within their talk, an opportune word or turn of phrase, the kairos, and bouncing off it to advance reasoning. Based on the analysis of expert practices, we propose a typology of the emotional grasp of Kairos that reflects the tension between investigative and educational aims in these exchanges. Beyond the effect of surprise, regulation makes it possible to welcome and share one's emotions and to make them evolve into wonder, astonishment or doubt. Such trajectories are decisive for the future of the new idea. But other reactions are frequent, offering other opportunities for the current activity and children training in the long term.
References
Baker, Michael J., « Les pédagogies dialogiques : raisonnement, conceptualisation et argumentation », in A. Fournel & J.-P. Simon (Coord.), Enfants et adolescents en discussion philosophique, UGA éditions, à paraître.
Baker, Michael J. & Bielaczyc, Katerine, “Missed opportunities for learning in collaborative problem-solving interactions.”, in J. Greer (Ed.) Proceedings of AI-ED '95: World Conference on Artificial Intelligence in Education, AACE, 1995, p. 210-217.
Caffi, Claudia & Janney, Richard W., “Toward a pragmatics of emotive communication”, Journal of pragmatics, No.21/1994, p. 325-373.
Delille, Véronique, Markevitch Frieden, Nathalie, & Jeanmart, Gaëlle, « La pensée à l’œuvre dans une discussion philosophique : l’écouter, l’entendre, l’exploiter. Former à l’animation par l’observation minutieuse d’une discussion philosophique filmée », in J.-P. Simon & M. Tozzi (Coord.), Paroles de philosophes en herbe. Editions de l’Université de Grenoble, 2017, p. 239-260.
Dewey, John, La quête de certitude. Une étude de la relation entre connaissance et action, trad. P. Savidan, Galimard, 2014 (première édition 1929).
Fournel, Anda & Perret-Clermont, Anne-Nelly, « Quel est le problème du problème ? Une analyse du problème supposé commun dans un atelier philosophique avec des collégiens », in A. Fournel & J.-P. Simon (Coord.), Enfants et adolescents en discussion philosophique, UGA éditions, à paraître.
Gross, Handbook of emotion regulation, Guilford Press, 2007.
Järvenoja, Hanna & Järvelä, Sanna, “Regulating emotions together for motivated collaboration”, In M. J. Baker, J. Andriessen, & S. Järvelä (Eds.), Affective Learning Together, Routledge, 2013, p. 162-181.
Järvenoja, Hanna & Jarvela, Sanna, “Emotion control in collaborative learning situations: Do students regulate emotions evoked by social challenges?”, British Journal of Educational Psychology, 79/2009, p. 463–481.
Jorro, Anne, Professionnaliser le métier d’enseignant, ESF, 2002.
Kebir, Yasmine, Boutet, Vincent, Specogna, Antonietta, Saint Dizier de Almeida, Valérie, « Le guidage en DVP : apport de l’analyse interlocutoire et des verbalisations en auto-confrontation », in A. Fournel & J.-P. Simon (Coord.), Enfants et adolescents en discussion philosophique, UGA éditions, à paraître.
Kohler, Alaric, « Cheminement de pensée des élèves lors de leur schématisation du destin : une analyse de logique naturelle », in A. Fournel & J.-P. Simon (Coord.), Enfants et adolescents en discussion philosophique, UGA éditions, à paraître.
Lebas-Fraczak, Lidia, « Les enfants font-ils spontanément des synthèses dans les discussions à visée philosophique ? », in A. Fournel & J.-P. Simon (Coord.), Enfants et adolescents en discussion philosophique, UGA éditions, à paraître.
Lévine, Jacques, « La notion de « monde philosophique des enfants » : utopie ou nécessité ? Présupposés, place, limites ? », in M. Tozzi, Apprendre à philosopher par la discussion, De Boeck Supérieur, 2007, p. 93-107.
Lipman, Matthew, Thinking in Education (2e éd.), Cambridge University Press, 2003.
Lipman, Matthew, À l’école de la pensée. Enseigner une pensée holistique, De Boeck Supérieur, 2006.
Lund, Kristine, Quignard, Matthieu & Shaffer, David W., “Gaining insight by transforming between temporal representations of human interaction”, Journal of Learning Analytics 4(3)/2017, p. 102-122.
Markee, Numa, “Emic and Etic in Qualitative Research”, in Carol A. Chapelle (Ed.), The Encyclopedia of Applied Linguistics, Blackwell Publishing Ltd, 2013.
Pana-Martin, Francine, Les gestes professionnels des formateurs d’enseignants en situation d’accompagnement individualisé, Thèse de sociologie, CNAM, 2015.
Pierrisnard, Christine, « L’entretien de co-explicitation au service de la recherche collaborative », Phronesis 6 (1)/2017, p. 153-165.
Plantin, Christian, “Emotion and Affect”, in Tracy, Karen, Ilie, Cornelia & Sandel, Todd (eds.). The International Encyclopedia of Language and Social Interaction, John Wiley & Sons, 2015.
Polo, Claire, « Mise en scène argumentative des sujets et régulation émotionnelle en CRP », in A. Fournel & J.-P. Simon (Coord.), Enfants et adolescents en discussion philosophique, UGA éditions, à paraître.
Polo, Claire, « Les gestes métaphoriques comme construction collective d'analogies cognitives », in A. Fournel, J.-P. Simon, S. Lagrange-Lanaspre, J.-M. Colletta (Coord.), Philosopher avec les enfants. Fabrique de l'apprendre, fabrique du savoir, Presses universitaires Blaise-Pascal, 2020, p. 461-484.
Polo, Claire, “Gesture’s Contribution to Collective Metaphorical Thinking in a Community of Philosophical Inquiry”, Studia UBB. Philosophia, 64 (3)/2019, p. 41-64.
Polo, Claire, « Jouer le jeu et enfreindre les règles : stratégies d'orientation discursive et argumentation dans une démonstration d'atelier philosophique », in J.-P. Simon & M. Tozzi (Eds.), Paroles de philosophes en herbe, Editions de l’Université de Grenoble, 2017, p. 99-118.
Polo, Claire & Lagrange-Lanaspre, Sandra, “Metaphorical Reasoning Together: Embodied Conceptualization in a Community of Philosophical Inquiry”, in K. Lund, G. Niccolai, E. Lavoué, C. Hmelo-Silver, G. Gweon, M. Baker (Eds), A Wide Lens: Combining Embodied, Enactive, Extended, and Embedded Learning in Collaborative Settings: 13th International Conference on CSCL, (1), 2019, p. 424-431.
Polo, Claire, Lund, Kristine, Plantin, Christian, Niccolai, Gerald P. (à paraître), Group Reasoning as the Alignment of Self-Identity Individual Footings. In K. Lund, P. Basso Fossali, A. Mazur-Palandre, M. Ollagnier-Beldame (Coord.), Language is a Complex Adaptive System. Language Science Press.
Polo, Claire & Lund, Kristine, “Affective Dialoguing Together: Considering the Socio-Cognitivo-Emotional Nature of Collaborative Learning in the Analysis of Educational Interactions”, Symposium Analizing Educational Dialogues: Integrative and Critical Perspectives, conférence de l’EARLI, en ligne, 2021.
Polo, Claire, Plantin, Christian, Lund, Kristine, & Niccolai, Gerald P., “Group emotions in collective reasoning: a model”, Argumentation, 31(2)/2017, p. 301-329.
Polo, Claire, Lund, Kristine, Plantin, Christian & Niccolai, Gerald P., “Group emotions: the social and cognitive functions of emotions in argumentation”. IJCSCL 11 (2)/2016, p. 123-156.
Polo, Claire, Plantin, Christian, Lund, Kristine & Niccolai, Gerald, P., « Quand construire une position émotionnelle, c'est choisir une conclusion argumentative : le cas d’un café-débat sur l’eau potable au Mexique », Semen 35/2013, p. 41-63.
Roiné, Philippe, « Reprises et représentations du discours de l’élève dans le discours de l’enseignant : un ˝triple jeu discursif˝ pendant les Discussions à Visée Philosophique », in A. Fournel & J.-P. Simon (Coord.), Enfants et adolescents en discussion philosophique, UGA éditions, à paraître.
Scherer, Klaus R., “On the nature and function of emotion: A component process approach”, Approaches to emotion, 2293(317)/184, p. 293-318.
Simonneaux, Laurence, « L’enseignement des questions socialement vives et l’éducation au développement durable », Pour, 2008/3, p. 179-185.
Thiévenaz, Joris, « L’étonnement », Le Télémaque, 49/2016, p. 17-30.
Tozzi, Michel, « Une approche par compétences en philosophie ? », Rue Descartes, 73(1)/2012, p. 22-51.
Tozzi, Michel, « Le kairos dans une DVDP : une éthique de l'intervention pour l'émergence de sujets pensants », Diotime (en ligne) 60/2014 (4).
Wolters, Christopher A., “Regulation of Motivation: Evaluating an Underemphasized Aspect of Self-Regulated Learning”, Educational Psychologist, 38:4/2003, p. 189-205.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Studia Universitatis Babeș-Bolyai Philosophia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
