Colombian Teachers’ Network on STEM: Approaching Concepts and Strategies for Collaborative Work and Educational Innovation
DOI:
https://doi.org/10.24193/subbpsyped.2024.1.06Keywords:
Collaboration, accompanying, STEM, innovationAbstract
The article analyses the strategies and concepts that configure the accompanying process provided to teachers by the Secretariat of Education in Bogotá, Colombia, through a Continuing Professional Development Program. The content analysis performed in this article is meant to evaluate the conceptualization of a national program on continuing professional development of primary and secondary school teachers in Bogotá, a program estimated to impact on teaching collaboration and educational innovation. The STEM + TRANSFORMS Teachers Network is where this process is carried out, with teachers who have pedagogical initiatives in educational innovation with a STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). The content analysis was carried out by examining two reference documents for STEM networks and programs in Colombia and Latin America, and conducting an interview with the institutional support coordinators of the Network. The findings will enable an understanding of approaches and challenges related to educational innovation through STEM processes and cooperative work.
ZUSAMMENFASSUNG. In diesem Artikel werden die Strategien und Konzepte analysiert, die den Begleitungsprozess für Lehrer gestalten, den das Bildungsminis-terium in Bogotá, Kolumbien, im Rahmen eines Programms zur beruflichen Fortbildung anbietet. Die in diesem Artikel durchgeführte Inhaltsanalyse soll die Konzeption eines nationalen Programms zur beruflichen Weiterbildung von Lehrern der Primar- und Sekundarstufe in Bogotá bewerten, ein Programm, von dem angenommen wird, dass es sich auf die Zusammenarbeit im Unterricht und die Bildungsinnovation auswirkt. Das STEM + TRANSFORMS Lehrernetzwerk ist der Ort, an dem dieser Prozess durchgeführt wird, mit Lehrern, die pädagogische Initiativen in der Bildungsinnovation mit einem STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) haben. Die Inhaltsanalyse erfolgte durch die Untersuchung von zwei Referenzdokumenten für MINT-Netzwerke und -Programme in Kolumbien und Lateinamerika sowie durch ein Interview mit den institutionellen Unterstützungskoordi¬natoren des Netzwerks. Die Ergebnisse ermöglichen ein Verständnis der Ansätze und Herausforderungen im Zusammenhang mit Bildungsinnovationen durch MINT-Prozesse und kooperative Arbeit.
Schlüsselwörter: Zusammenarbeit, Begleitung, STEM, Innovation
References
Barraza Macías, A. (2005). Una conceptualización comprehensiva de la innovación educativa. Innovación Educativa, 5(28), 19-31. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421470003
Butler, D. L., & Schnellert, L. (2012). Collaborative inquiry in teacher professional development. Teaching and Teacher Education, 28(8), 1206–1220. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.07.009
Deaza, L. (Host). (2022, 13 de octubre). Bogotá territorio STEM [Podcast]. Red Académica. Recuperado de https://www.redacademica.edu.co/podcast-ulia-yemail-cortes-Bogotá -territorio-stem
Flores-Flores, H. (2021). La gestión educativa, disciplina con características propias. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 9(1), 00008. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i1.2832
Greco, M., Grimaldi, M., & Cricelli, L. (2013). Open innovation actions and innovations performance. European Journal of Innovation Management, 18(2), 150-171. doi: 10.1108/EJIM-07-2013-0074
Gras, M. (coord) y C. Alí (2023). Educación STEM y su aplicación. Una estrategia inclusiva, sostenible y universal para preescolar y primaria. Movimiento STEM
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. d. (2010). Metodología de la Investigación. (J. M.Chacón, Ed.) Mexico D.F.: Mc Graw & Hill.
Horn, I. S., & Little, J. W. (2010). Attending to Problems of Practice: Routines and Resources for Professional Learning in Teachers’ Workplace Interactions. American Educational Research Journal, 47(1). https://doi.org/10.3102/0002831209345158
Ibrahim, N., & Edgley, A. (2015). Embedding Researcher’s Reflexive Accounts within the Analysis of a Semi-Structured Qualitative Interview. The Qualitative Report, 20(10), 1671-1681.
Krichesky, G. J., Murillo F. Javier. La colaboración docente como factor de aprendizaje y promotor de mejora. Un estudio de casos. Educación XX1, 21(1), 135-155. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70653466007
Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido: Teoría y práctica. Paidós Comunicación.
Lacayo Parajón, F. J. (2015). Calidad de la educación o nuevo paradigma de educación?. Grupo de Incidencia en Política Educativa del Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL). Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo. (2015). Debate sobre calidad educativa.
Mejía, M. R. J. (2015). La calidad de la educación, una disputa polisémica por sus sentidos. En Miradas desde la Educación Popular, Documento de trabajo no.6, Colección Acceso a la educación. Serie Debate sobre calidad educativa (p. 7). Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Costa_Rica/ceaal/20160506035311/Debate_sobre_calidad_educativa.pdf
Mellado, M. E., J. C. Chaucono y Villagra, C. (2017). Creencias de directivos escolares: implicancias en el liderazgo pedagógico. Psicología Escolar e Educacional, 21(3), 541-548. doi: 10.1590/2175-35392015021679
Ministerio de Educación Nacional. (2022). Visión STEM, Educación expandida para la vida. Bogotá, D.C., Colombia.
Navarro Navarro, L., & Pérez Norambuena, S. (2023). Redes de aprendizaje profesional docente en contextos escolares chilenos. Cuadernos De Investigación Educativa, 14(1). https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.1.3269
Páramo, P. (2011). La investigación en ciencias sociales: Estrategias de investigación. Universidad Piloto de Colombia. ISBN: 978-958-8537-25-2.
Pérez Serrano, G. (1994). Investigación Cualitativa. Retos e interrogantes: Métodos. Editorial La Muralla, S.A.
Prenger, R., Poortman, C. L., & Handelzalts, A. (2019). The Effects of Networked Professional Learning Communities. Journal of Teacher Education, 70(5), 441–452. https://doi.org/10.1177/0022487117753574
Provan, K. G., & Kenis, P. (2008). Modes of network governance: Structure, management, and effectiveness. Journal of Public Administration Research and Theory, 18(2), 229–252. https://doi.org/10.1093/jopart/mum015
Rivas Navarro, M. (2000). Innovación educativa: Teoría, procesos y estrategias. Síntesis. España.
Rodriguez Moyano, I., & Rodrigo, L. (2022). La evaluación de la calidad de la educación en Argentina. Tendencias y trayectoria de la política educativa nacional (1990-2022). Revista Latinoamericana De Políticas Y Administración De La Educación, (17), 13-25. Recuperado a partir de https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/1479
Secretaría de Educación de Bogotá (2019). Funciones y deberes. Recuperado de https://www.educacionBogotá.edu.co/portal_institucional/nuestra-entidad/funciones-y-deberes. Fecha de consulta: noviembre de 2023.
Siemens Stiftung. (2022). Territorio STEM Bogotá: Una Capital para el Talento con Escuelas como Escenario de Innovación. Recuperado de https://educacion.stem.siemens-stiftung.org/territorio-stem-Bogotá/. Fecha de consulta: noviembre de 2023.
Soares, F., Galisson, K., & Van de Laar, M. (2020). A Typology of Professional Learning Communities (PLC) for Sub-Saharan Africa: A Case-study of Equatorial Guinea, Ghana, and Nigeria. African Journal of Teacher Education, 9(2), 110–143. https://doi.org/10.21083/ajote.v9i2.6271
Vangrieken, K., Meredith, C., Packer, F, Kyndt, E. (2017). Teacher communities as a context for professional development: A systematic review. Teaching and teacher education. 61, 47-59. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.10.001
Yli-Renko, H., Autio, E., & Sapienza, H. J. (2001). Social capital, knowledge acquisition, and knowledge exploitation in young technology-based firms. Strategic Management Journal. https://doi.org/10.1002/smj.183
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Studia Universitatis Babeș-Bolyai Psychologia-Paedagogia
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.